ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В ЖИДКОСТЯХ. 10 КЛАСС.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Метод: репродуктивный, частично-поисковый.
Форма урока: эвристическая беседа.
ФОПД: фронтальная, групповая.
Средства обучения: Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. Физика. 10;
Н. М. Шахмаев и др. Физика. 10;
М. А. Алексеева. Физика – юным;.
Ф. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. Химия. 9;
карточки с заданиями для самостоятельной и домашней работы;
оборудование для опытов.
Триединая дидактическая цель:
- Образовательный аспект: создать условия для формирования представления о свободных носителях заряда и природе электрического тока в жидких проводниках (электролитах);
- Развивающий аспект: способствовать дальнейшему развитию умений выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы;
- Воспитательный аспект: способствовать формированию культуры межличностного общения через организацию работы в группах.
СТРУКТУРА УРОКА
Организационный момент
Проверка готовности класса к уроку (тетради, ручки, карточки для работы). Создание положительного настроя на урок.
Мотивация
Учитель: Старая пластинка, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге, обыкновенные ножницы, ключ, кольцо, утюг… Совершенно разные вещи. А что у них общего, как вы считаете?
Ученик: Ножницы, кольцо и ключ из металла, а пластинка и архитектурный памятник – это культурные ценности.
Ученик: Может быть, все они изготовлены в Санкт-Петербурге.
Учитель: Да, действительно общее найти трудно, но оно существует. Эти предметы, как ни странно объединяет то, что при их изготовлении использовались свойства электрического тока в жидкостях.
Актуализация знаний
Учитель: Чтобы всем все было понятно на уроке, давайте расшифруем термины, которые встретились в названии темы: «Электрический ток в жидкостях».
Ученик: Электрический ток – упорядоченное движение заряженных частиц. Для его существования необходимы свободные заряженные частицы и Электрическое поле.
Учитель: Жидкости. Что вы о данном агрегатном состоянии вещества?
Ученики: Наиболее распространенная в природе жидкость – вода. В жидкостях молекулы расположены очень близко друг к другу. Они хорошо взаимодействуют. Четкого порядка в расположении нет. Молекулы колеблются около положения равновесия, иногда совершая перескоки с места на место.
Учитель: Что вы знаете об электропроводности жидкостей?
Ученик: Они могут быть и проводниками, и изоляторами. Например, дистиллированная вода – хороший диэлектрик, а обычная вода проводит электрический ток.
Целеполагание
Учитель: Как вы думаете, что мы должны сегодня выяснить, исходя из темы урока?
Ученики: Нам надо знать, как создается ток в жидкостях, от чего он зависит, какие есть особенности, где применяется на практике.
Учитель: Я с вами согласна. Наша сегодняшняя цель: изучить природу электрического тока в жидкостях. Основные моменты, которые нам нужно выяснить вы назвали. Чтобы нам легче было выделить и запомнить самое важное, на доске подготовлена таблица, которую мы будем заполнять по ходу урока.
Название среды |
Свободные носители заряда |
Механизм образования носителей заряда |
Зависимость сопротивления от температуры |
Особенности тока в среде |
Применение |
|
|
|
|
|
|
Учитель: Достигнуть цели мы можем разными способами: послушать мое объяснение, прочитать параграф в учебнике, исследовать явление самостоятельно в ходе эксперимента. В каком случае вам будет интереснее работать?
Ученики выбирают самостоятельную экспериментальную работу.
Учитель: Определитесь, кто с кем будет работать вместе в небольших группах? Кто желает работать один?
Ученики распределяются по группам.
Учитель: Вспомните правила работы в группах:
- Задание у вас общее, но каждый может выбрать ту его часть, которая лично ему интереснее. Общий результат зависит от каждого.
- Работая над проблемой вместе, мы учимся слушать и слышать друг друга, убедительно доказывать и опровергать, терпимо воспринимать критику, внимательно и деликатно относится друг к другу.
- Время на работу ограничено – не более 10 минут.
Первичное усвоение учебного материала
Работа в группах по карточкам (см. Приложение)
Осознание и осмысление учебного материала
Выступление групп, параллельно заполняется таблица.
Название среды |
Свободные носители заряда |
Механизм образования носителей заряда |
Зависимость сопротивления от температуры |
Особенности тока в среде |
Применение |
Жидкости |
Положительные и отрицательные ионы |
Электролитическая диссоциация |
С повышением температуры возрастает число свободных носителей заряда и уменьшается сопротивление |
Электролиз (выделение веществ на электродах). Масса, выделившегося вещества, зависит от силы тока и времени |
Металлические покрытия, получение чистых металлов, гальванопластика, электрополировка |
Первичная проверка понимания
Учитель: Для чего при изготовлении утюга, ножниц, ключа, шпиля Адмиралтейства использовались свойства электрического тока в жидкостях?
Учитель: Придумайте алгоритм, используемый для производства грампластинок. Первоначально пластинка записывается на мягком воске.
Информация о домашнем задании
Всем § 79, записи в тетради.
Задание на карточке:
на «3» - первые три вопроса;
на «4» - первые три вопроса и любой из последних;
на «5» - все вопросы.
- Перечислите основные причины, вызывающие распад некоторых веществ на ионы при растворении или расплавлении.
- Почему сопротивление растворов электролитов зависит от температуры?
- Расскажите о явлениях, происходящих при прохождении электрического тока через водные растворы хлорида меди, соляной кислоты.
- Почему раствор сахара в воде не проводит электрический ток, а соли – проводит.
- Почему вокруг электролита нет электрического поля, хотя внутри его имеются заряженные ионы?
Рефлексия
Учитель: Проанализируйте и оцените деятельность группы и каждого участника. Выявите причины успехов и неудач. Какие трудности возникали в работе? Осознайте собственные ощущения и переживания, находки, открытия и проблемы.
скачать в формате ".doc"
|
